2018年11月07日 星期三
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其间包含着否定作为第一因的造物主 > 房租见天儿涨 > 也并非得悉于规范公共媒体的正式报导  
  暑期师德学习材料(五):教师的职业道德
 
来源:光明日报
发布:冯冬怡 日期:2013/7/1 点击数:5742

(一)职业道德

        教师是教育活动的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。教师要想有效地从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。

  职业道德是指人们在从事正当的社会职业并履行其职责的过程中,在思想和行为上应当遵循的道德准则和规范。职业道德是职业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。职业道德规定人们在履行职责中的具体行为,从道义上要求人们以一定思想、感情、态度、作风和行为去待人、接物、处事,完成本职工作。
  社会由于分工不同,形成了千百种社会职业,教师职业是其中的一种。教师道德是一种职业道德,它的基本含义就是,教师在共产主义道德原则的指导下,通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。它执行着调整教育过程中所形成的教师与学生、教师和教师、教师与社会之间新型关系的道德要求。也可以说,教师道德是教师在从事道德选择、道德评价、道德教育和修养等道德实践中必须遵循的行为规范和要求。它反映了教师的职业义务,体现了教师所担负的道德责任。一个教师能否成为学生所尊敬和信赖的人,能否将自己的一生献给培养人才的教育事业,都与他的职业道德有着密切的关系。教师的职业道德不仅可以促使他去实现自己的理想,帮助他不断提高自己的教育、教学水平,而且是建立民主平等的新型师生关系的基础。因此,教师的职业道德是贯穿在教育全过程中的精神支柱。


(二)师德的时代内涵
         现代教育和社会发展要求今天的教师,应努力构建具有时代特点的先进的道德意识、道德观念和道德内容。
1.构建科学的职业理想。

        教师对职业理想的追求是成就事业的力量源泉。职业理想主要反映一定社会文化相融合的高尚的职业道德,是通过个人职业活动的行为方式来体现。在教育实践中教师的表现和行为可能有很大不同,这在很大程度上源于各自的职业理想和追求不同。正确的职业理想构成应该包括:
       (1)师品,德高为师。教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力,乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感,要忠诚教育事业,爱岗敬业,尽职尽责;坚守高尚情操,廉洁从教,精于教书,勤于育人;发扬奉献精神,不断探索,勇于进取,为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。
        (2)师知,学高为师。要培养高水平的学生,要求教师学识渊博,学业精深,在知识结构领域要达到:一是要有深厚的专业知识和广博的相关领域知识,以及不断更新知识体系,及时吸收、存储学科前沿知识与研究成果,具有跨学科、跨专业的结合力,此为本体性知识。二是有效实现知识“传授”的诸如教育学、心理学、教材教法等条件性知识。三是实践性知识。实践性知识更多地来自教师的教学实践,是教师教学经验的积累。虽然本体性知识和条件性知识是教师必备的“双专业性”知识,然而这两种专业知识的简单叠加并不能形成教师的专业化素质,也不能带来教师专业化素质的提高与发展,这两种专业知识还必须通过实践性知识来进行整合,才能内化为教师自己的专业素质。
        (3)师能,技高为师。一是要有科学的施教知识,能把教育理论的最新研究成果引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用,能够利用现代教育技术,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使知识传授与创新思维培养相结合,培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新精神,积极开展教育行动研究,探索新的科学的教育方法、模式,在耕耘中拓宽视野,在执教中提炼、升华师技。
        (4)师表,身正为师。教师作为影响人发展的特殊职业,其人格品质要求较高。应光明磊落,无私奉献,其人格、其品德、其情操应使学生钦佩敬仰,以其为范,学之师之。使学生的思想、行为、品德,在楷模和榜样的潜移默化影响中受到陶冶。因此。要执教则必须“为人师表”,因而必须模范遵守社会公德,严于律己,作风正派,时时处处事事严格要求自己的德行,并要先于、高于、优于一般社会成员,坦诚接受学生、社会与自我监督、评价。


2树立正确的教育理念。

        传统的教育观念认为:“教师是知识的传授者、道义的布道者,学生只有被动地接受。”这一教育理念与现代的教育思想极不相称。教师要具有服务意识,树立“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的观念。
        (1)转变三个观念:一是要转变教师观,教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者、促进者;二是要转变学生观,教师要树立学生主体观,尊重学生的人格,尊重学生的观点,承认学生的个体差异,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。教师要树立科学的发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点与归宿,要关注学生的情感体验,关注学生的学习兴趣等非智力因素。三是要转变教学观,教学过程要由传授和记忆知识的过程转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。为此,教师要不断提高对信息技术的运用能力,促进信息技术与教学内容的整合,改变教学内容的呈现方式和师生互动方式,从根本上有效促进学生学习方式的转变。
        (2)建立新型的师生关系,学会关心、热爱自己的学生。要积极构建一种民主、平等、互动、合作型师生关系,在与学生交往互动、合作交流中及在与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格、完善学生个性,促进师生共同发展。


3.完善合理的师德内容。

        与其他职业相比,教师职业的劳动是培养人的劳动,教师把自身的各种特性作为手段去影响或感染劳动对象,从而使受教育者的身心发生预期的变化。这个特点决定了教师的职业道德有着其他职业所不具有的或是更高的职业道德准则和规范。
        (1)热爱学生和为学生服务的职业意识。教师的劳动对象是学生,劳动目的是为了把学生培养成为德才兼备的符合社会需要的人才。因此,热爱学生、一切为了学生,这是衡量教师职业道德的重要尺度和首要要求,也是新课程改革对教师的重要要求。只有热爱学生、服务于学生,一切为了学生,才能全心全意地投入到教育工作中去,认真履行教书育人的职责,才能赢得学生对教师的尊重,形成和谐的师生关系,从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
         (2)爱岗敬业的职业规范。俄国著名教育家乌申斯基说:“教师是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员,是过去和历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人,是那争取真理和幸福的人的神圣的遗训的保存人,是过去和未来之间的一个活的环节。”教师崇高的职业在社会中的重要作用决定了教师必须热爱教师的职业岗位,必须把它与祖国和人民的教育事业,同中华民族的伟大复兴,同社会主义现代化宏伟事业和塑造“有理想、有文化、有道德、有纪律”新人的重大工程紧密地联系在一起。敬业就是要求广大教师要按《教育法》、《教师法》的要求,认真履行人民教师应尽的职责。这种职责是基于对国家、民族和社会未来的一种深沉的使命感,而又落实到对每一个学生的高度责任心。
        (3)严谨治学,学而不厌,诲人不倦的职业品质。严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质是教师职业特有的要求。教育者只有严谨治学,学而不厌、诲人不倦,才可以为人师。在当今世界经济迅速膨胀,新的科学技术潮流此起彼伏和知识大爆炸的时代,作为传道、授业、解惑的教师,必须源源不断地补充新知识,用新的科学知识和新科技武装自己,使自己不仅有一杯水,还要有长流水,这样才能保证给学生“一桶水”和更多的水。诲人不倦要求教师有爱护学生之心,报效祖国之情。为了祖国的明天,对学生循循善诱,诲人不倦地忘我工作。
         (4)言传身教、教书育人、为人师表、德才兼备的道德风范。教师劳动的最大特点是培养和塑造人。教师工作的本质是以其自身的实践行为及所体现的人格影响学生。从这个意义上可以说,教师的全部工作就是教书育人、为人师表。学生具有天然的“向师性”,教师是学生最直接的模仿对象。教师的一言一行、一举一动都自觉不自觉地影响着每一个学生,对学生的成长乃至它们的一生都有着重要的影响。因此,作为教师要清醒地认识到在教育教学过程中言传身教、教书育人、为人师表的重要性,要在教会学生科学文化知识的同时,注意培养学生健全的人格、健康的心理,教学生学会做人。做到非礼勿言,非礼勿视,非礼勿听,非礼勿行,这样才能成为学生学习的、德才兼备的人格楷模。
        (5)追求“慎独”、“身正”修养的职业道德境界。大教育家苏霍姆林斯基曾说过:教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚品格去影响学生的心灵,才能培养出具有优良道德品质的新一代。教师的道德修养、人格完善,比其他职业的人显得更为重要。原因在于教育是健全人格的事业,教师的劳动自始至终表现为人与人之间相互影响的过程,教师应不断加强自身道德修养。因为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“不能正其身,如正人何?”广大教师只有通过不断学习和努力,注意加强自我道德修养,方能达到理想的职业道德境界。


(三)教师职业道德的基本内容
1.忠于人民的教育事业
  这是教师最基本的职业道德,是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。
忠于人民的教育事业是教师的一种道德信念,它是以共产主义理想、全心全意为人民服务的人生价值观、高度的历史责任感和对教育价值的深刻认识为基础的,它是教师正确认识教师职业、献身教育事业,努力做好本职工作的内驱力。
  忠于人民的教育事业,要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义,作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时,他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中,并为培养人才贡献自己的一切。
  忠于人民的教育事业,还要求教师发扬蜡烛精神,甘为人梯,做辛勤的园丁。只有这样,他们才能一心扑在教育工作上,终身献身教育,并用自己的智慧钥匙,打开学生踏入科学文化宝库的大门;用自己的崇高品德和健全人格,塑造学生美好的心灵。
  忠于人民的教育事业,还要求教师自觉服从党和人民的安排,到祖国最需要的地方去,到最艰苦的地方去,把自己的智慧和才能无私地奉献给人民的教育事业。

2.热爱学生
  这是教师职业道德的核心,是教师忠于人民的教育事业的具体表现,也是教师对待自己的劳动对象的基本态度。
  热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。一个教师只有具备了这种道德情感,才能产生做好教育工作的强烈愿望,千方百计地去教育好学生。孔子所说的“爱之,能勿劳乎?忠言,能勿诲乎?”就是这个意思。
  师爱不同于母爱,师爱具有较高的社会价值。教师对学生的爱是教师在履行其培养人的职责时所产生的感情,它根植于教师对教育事业的忠诚,发源于教师对社会主义建设的高度责任心,因而这种爱已经超出了个人情感的狭小圈子,而与整个社会事业联系在一起。
  教师对学生的爱不仅影响着教学效果,而且也影响着学生的发展。这已为具体的教育实践和实验所证明。那么,热爱学生对教师有什么要求呢?
  热爱学生,要求教师首先要了解学生,这是教师教育学生的前提和基础。乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人,那么他首先应该在多方面了解学生”。
  热爱学生,还要求教师要尊重和严格要求学生。尊重和严格要求学生并不矛盾,这两者是一种辩证统一的关系。
  热爱学生,还要求教师要公平地对待学生。俄罗斯有句谚语:“漂亮的孩子人人都喜爱,而爱难看的孩子才是真正的爱。”这就要求教师要以宽宏的胸怀爱护学生,力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。

3.团结协作
  团结协作是教师职业道德的又一个方面,是教师对待其所属的劳动集体的基本态度。
  教师的劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动,学生的成长主要是教师集体劳动的结果。因此,为了搞好教育工作,不仅要求教师要正确处理好与学生之间的关系,还要正确处理与教师集体之间的关系。只有团结一致的教师集体,才能保证教育的一致性和完整性,才能使教育工作有效地进行,才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。
  团结协作就要求教师要发扬集体主义精神,用集体主义原则来调节教师个人与集体、个人与其他教师的关系。
团结协作还要求教师要相互尊重、密切配合,要善于肯定同事取得的成绩,虚心向优秀教师学习等。

4.以身作则
  这是教师职业道德的另一重要方面,是在教育过程中,教师对待自己的基本态度。
  教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的手段是“言传身教”,也就是说,教师是用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育的。无论哪个层次的学生都自觉不自觉地以教师为榜样,教师是学生学习做人的重要参照对象。人们常说的“教师是镜子,学生是教师的影子”,就充分说明了教师的言行在学生发展中的作用。诚如乌申斯基所说:教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光,教师的人格是教育事业的一切。这就决定了教师必须做到以身作则,为人师表。
  以身作则就要求教师必须做到言行一致,表里如一。言行一致,表里如一是教师完美人格的一种表现,这种完美的人格要求教师要带头践行自己所提倡的道德标准和价值观念。
  以身作则也要求教师要使用文明语言。语言是思想的外壳,是教师交流思想、传递信息、完成教学任务的主要工具,因此教师的语言一定要文明。语言美不仅要求语言要文雅,而且要健康、高尚、准确、生动、富有教育意义,这就要求教师在语言修养上多下功夫。
以身作则还要求教师要仪表端庄、朴素大方。教师的仪表包括衣着、发式、教态等,都有较大的示范性,教师的仪表在一定程度上体现着一个人的修养、品德、作风和气质。因此教师在这方面一定要注意和检点自己,否则就会在不知不觉中给学生造成不良影响。

(四)师德建设的有效途径
          完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识,进而成为教师的师德行为。
1.注重自律—自我塑造。
         师德作为教师的行为规范,主要通过教师内心的信念起作用,依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟。首先,师德建设要求教师在实践中,注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控。高尚的师德是建立在对党的教育事业的使命感和对学生成长的责任感基础之上的,乐为祖国的教育事业无私奉献,把学生的每一个进步当作自己前进的动力。其次,要善于学习。崇高的师德是科学的世界观、人生观、价值观的具体体现。科学的理论是实践的先导。因此,要提高师德认识,培养师德意识,铸造良好师德,就必须认真学习。通过学习,提升自身的理论素质和修养。第三,要身体力行。教师的一言一行都处于学生的监督之下,教师要求学生做到的,自己必须首先做到;禁止学生去做的,自己一定不要去做;要学生相信的东西,自己首先必须相信;要把学生培养成什么样的人,自己首先应做什么样的人。第四,提高心理素质。教师在教育实践中,通过自我观察、自我控制、自我调适等心理调适,不断锤炼自身,完善、提高心理素质,使自身的思想、情操、智慧、个性、意志等逐渐趋于完善。这是对师德修养提出的新的要求,因为,教师的健康心理是师德修养的内在基础,保持心理健康也是师德修养的重要组成部分。

2.以人为本—教师职业道德建设的新境界。
         在师德领域中,自古以来就是强调自律而忽视自我,强调示范而鄙视个人表现,强调奉献而轻视自我发展,因而,在师德建设中植入以人为本理念,这是前所未有的新境界。以人为本的教师职业道德理念体现在师德建设的实践中就是要以教师的发展为本,它以鼓励人的自主发展为旨趣,以爱为核心,以理解人、尊重人、信任人为趋向,让人们重新认识新时代的教育本质特征和职业特征,反映了新时代的人文精神。此外,教师竞争合作意识、自立意识的建立,在全球化背景中教师的终身学习意识和创新精神,都应该成为新时期以人为本的师德建设的重要内容。

3.加强他律—管理和教育。
        良好的师德不是与生俱来,也不会自发形成,必须靠行之有效的制度作保证,时时对教师进行灌输、督促、管理,不断强化职业意识,自觉加强师德修养,做一个师德高尚的教师。教师必须认真学习《教育法》和《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律,认真领会有关教育法规精神,用法律法规来约束、规范自己的言行。其次,加强对教师的教育和管理。要将“教书育人,为人师表”作为对教师的基本要求,经常开展“评先进”、“学先进”、“比先进”活动,定期督促检查,对那些师德较差者加强教育,限期改正,对于屡教不改、师德败坏者则应毫不留情地清除出教师队伍。第三,师范院校应开设有关师德教育课程,对作为将要从事教育工作人员的必修课,通过正反两方面事例教育他们懂得师德修养的重要性以及怎样进行师德修养,从源头上把好新入职教师师德关,保证教师队伍的整体师德水平。

4.创设师德建设的基本保障系统。
         要提倡全民尊师重教的良好社会风气,采取各种措施,提高教师在社会上的政治经济地位,使之真正成为一种高尚的、令人向往的职业。其次,要充分认识到师德建设的紧迫性。教育之本在教师,教师之本在师德。师德水平的高低,不仅决定着学生思想道德素质的优劣,甚至关系到全民族的整体道德素质,关系到祖国的未来和发展。因为,每个人都会受到学校教育,受到教师道德的熏陶。第三,树立基础教育课程改革新观念。切实转变那种片面追求升学率,忽视学生思想品德教育的状况,为师德修养创造一个良好的社会环境和心态环境。第四,摆正教师道德素质与业务素质之间的关系。良好的业务素质是对学生传授知识的基础,而高尚的师德却是传授知识、教书育人的保障和动力。教师既要重视业务素质的提高,更要致力于道德素质的教育和修养,既做“经师”,更要做“人师”。第五,职后培训与职前培养的有机衔接。职前培养更为注重教师基本素质的培养,所以,师德培养的重点是让师范生通过学习有关师德的课程,明确师德的重要意义和作用,懂得最基本的教师职业道德规范,坚定自己从教的信念。职后培训,应注重联系教学实际,适应社会大气候和基础教育改革的需要,培训内容与现实紧密联系,这是一个长期的任务,既需要不断培养教师对教育事业、对学生的热爱之情,又需要不断更新教育教学观念来适应社会的发展。总之,师德素质的培养过程应该是一个长期的过程,需要多方的共同努力,更需要我们依据教师的心理特点,真正做到以人为本,既不能一蹴而就,又不可能一劳永逸。


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