2019年02月23日 星期六
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其间包含着否定作为第一因的造物主 > 房租见天儿涨 > 至于后者是克期取证的念佛法  
  走近名家:语文课堂设计的“一二三”原则
 
来源:网络
部门:教学处 撰稿:李云东 发布:马茂年 日期:2012/6/21 点击数:7339

 

课堂教学,是我们一线教师的主阵地。不论你的教学理念多么的先进或前卫,都要拿到我们的课堂上进行检验。可以这样说,实践是检验教学理论真伪的唯一标准。

常态下,我们教学研究的对象,主要是针对课堂教学。课堂教学的效率,和我们的教学设计有莫大的关系。课,是教师安身立命之所在,教学设计,则是支撑教师课堂理念的基础命门。

课堂设计之道,不可不慎!

我以为,课堂设计,可以遵循“一二三”原则。

一、以个性的文本解读来确立合宜的教学内容。(一原则)

1、文本解读“依文体而动”

文本解读要根据文体来解读,不同的文体,人们获得的阅读感受就不一样。

小说的阅读,人们大可以读者为中心,读出新意,读出生活体验。《羚羊木雕》的作者张之路说:“书写在作者,而理解在读者!”我们要关注的,是人物语言或心理层面的隐形语言,同时,也可以从细节描写中解开人物性格及深层次的密码。

散文的阅读,读者应该尊重作者的主观感受:我们解读文本的时候,不要把散文中的景物描写当成现实中的环境来分析解说;也不能用自己的情感体验去占据作者的心灵空间。散文中的人、事、景对我们而言,实在是太熟悉了,散文关注的,就是我们身边细小、琐碎的情景,场景的熟悉会让我们很容易就把作者情感从文本中挤出去,我们要做的,是细读文本,找到作者对生活中人、事、景的独特感受,并分享作者的这种特殊的人生感受,获得新的人生体验。

诗歌,要注意词句中“隐喻性”、“象征义”,把握其节奏,分析其内涵。许多解读原则与散文类似。

剧本要关注“潜台词”,关注人物对话,设身处地,揣摩人物的心灵密码。

2、解读要尊重文本细节

数学老师的“法宝”是推算与演绎,我们语文教师的法宝是“文本”,要读懂文本内涵,必须以文本细读为基础。

徐志耀老师说得好:“语文老师同样也应偏爱作品的细节描写,从细节入手,去开掘解读文章的独特角度,给我们的教学设计增添独特的魅力。”我们不能抛开文本,自圆其说,或过度阐发,无中生有。有时,先入为主,再来寻章摘句,“证明”自己的观点,导致文本解读出现极大的偏差。这些,都是文本解读的大忌。

著名女作家池莉说过:“我觉得人类发展了这么多年,大的故事怎么也逃不出兴衰存亡,生老病死,只有细节是崭新的,不同的时空,不同的人群,拥有绝对不同的细节”。文本中的细节,或景,或事件,或人物动作,或一句话,或一件物,或一个标点,或一个空间,都应引起我们的注意,我们要看看:有没有崭新的内容。

3、文本解读要有突破口

钱理群教授在《教育新论》中说:他没想到的是,语文教师居然对文本解读最感头疼。

语文教师是要有语感的,而语感是要孕育和保养的。合宜的文本解读要求教师常看书,学习一些解读理论,使自己的解读有理论的支持,是合宜的。

我对部分文本的解读是从“人情、人性、社会”的角度出发。我希望,这种解读,会使我对文本看得更透彻和全面。

二、语文课堂教学设计的两个依据:教师个体能力的教学水平和学生实际的认知水平。(二依据)

1、依据教师个体能力的教学水平

教师的学识、际遇、表达、视野、性格等是制约着课堂教学质量的因素,邓彤老师在回忆自己教学生涯时说过:“我力图使我的课上出点自己独特的味道。”

个体的发展,当然得扬长补短,同时,因能力的差距,会影响教学内容的设定。当然,教师本身的教学风格也会发生变化,我强调,教师确实应该发展个性的教学风格。

2、依据学生实际的认知水平

学情是我们一线教师的命脉。学生认知水平的高低,是教师确定教学内容的决定性因素。我们教学的目的,是让学生留驻与语文相关的知识体验,教师不了解学情,极容易出现如徐江老师所说的“教无用”的现象。

三、语文课堂教学设计要注意“清晰度、梯度、丰厚度”(三个度)

1、清晰度

教学设计的环节要体现出清晰的感觉。所说的“磨课、磨人”,是指自己在备课时候对课堂环节设计方面层次感的关注,对课堂环节设计的关注,主要由教学内容制约。

2、梯度

教学环节之间,应该有深层联系。王荣生教授建议语文课堂设计应该以台阶式展现,设计三四个环节开展教学,较为合宜。由浅入深,由一个教学支点穿起全文教学,比较适宜。

这是一种教学设计的建议,我们可以考虑在这个原则框架下进行教学设计。

3、丰厚度

教师在教学时候,应该考虑是否为文本注入其他的相关内容,拓展学生的阅读视野,加强学生阅读的深度和广度。

“丰”,即为“广度”,在教学时候,注入合宜的引申内容,可以使学生的视野延伸得更广,关注的层面更广,这样,人生的体验可能就深。

“厚”,即为“深度”,学生不能成为只有广度没有深度的“平面人”,文本专研的深度,课堂设计的巧度,如车之两轮,鸟之双翼,缺一不可。教学的深度,会对学生的终身发展有帮助。

上述语文课堂设计的“一二三”原则,用于指导我们的教学,应该是适宜的。


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